В Челнах преподаватель истории объяснил плюсы и трудности новой программы
С нового учебного года в силу вступает общегосударственная рабочая программа
Юный преподаватель истории СОШ № 8 города Набережные Челны, студент историко-филологического факультета НГПУ Данил Сафин поделился своим взором на новшества, которые коснутся обучение курса истории. Для него, как для практикующего юного преподавателя, который сразу и сам не прекращает обучаться, новые эталоны — это не столько ограничение свободы, сколько чёткий ориентир в трудной методической работе.
Подчеркнём, с нового учебного года в силу вступает общегосударственная рабочая программа, и сейчас последовательность исследования разделов снутри класса будет строго фиксирована. На исследование разделов учебного предмета в различных классах верно установлено время. К примеру, в 5 классе будет дано 68 часов на всеобщую историю и 34 часа на историю нашего края. В 9 классе – 23 часа на всеобщую историю и 45 часов на историю Рф.
Сначала, как считают Данила Сафина, стандартизация программы дозволит посети порядок в диагностике познаний. Ранее различные школы могли выстраивать хронологию тем по-собственному, из-за чего показатели ВПР и административных срезов было трудно сопоставлять. Сейчас же покажется сквозная линия исследования истории с 5 по 9 класс — единая для всех. Принципиальным плюсом преподаватель считает и выделение некоторых часов на историю родного края: это не попросту формальность, а возможность продемонстрировать учащимся, как локальные действия вписываются в общероссийский и мировой контекст, формируя тем чувство идентичности.
При всем этом юный преподаватель близко к реальности оценивает нагрузку: выделенное число часов — это нужный минимум, работать придётся в высочайшем темпе. К примеру, 68 часов на всеобщую историю в 5 классе — это ровно два урока в неделю, и на детализированное погружение в каждую тему времени практически не остается. Но, как подчёркивает преподаватель, качество усвоения материала зависит не только от количества часов, да и от методики. Проблемные вопросы, информационная схема, межпредметные связи с географией либо литературой помогают компактно подавать данные, не теряя смысла. А часы, отведённые на историю края, можно применять как «разгрузочные»: часть местного материала выносить на некоторые занятия, чтоб не перегружать главную программку.
Ещё одно важное изменение — запрет на варьирование последовательности тем снутри класса. Ранее преподаватель мог, к примеру, начать с Нового времени, а Старый мир оставить на конец года. Данная свобода, согласно мнению Сафина, часто нарушала логику причинно-процессуальных связей и сбивала с толку учащихся школ, у каких ещё не сформировано чёткое хронологическое мышление. Фиксированный порядок тем — это возврат к традиционной дидактике, где история подаётся линейно. Для преподавателя это становится вызовом в плане планирования: необходимо научиться глубоко открывать каждую тему в строго данных рамках.
Сафин считает новшества оптимальными и актуальными. Согласно его убеждению, реформа не облегчает предмет, а стандартизирует его, давая преподавателю понятные ориентиры, а ученику — прогнозируемую линию движения обучения.
«Будем осваивать новые форматы работы, — гласит юный преподаватель. — Инструментов для интенсификации урока на данный момент довольно: основное — не попросту успеть пройти программку, а сделать так, чтоб дети вправду сообразили и запомнили материал».
Одновременно в сфере исходного образования также происходят изменения: согласно распоряжению Минпросвещения № 729, в первых классах допускается сокращение всего количества часов на ряд предметов (российский язык, литературное чтение, математика и иные) в случае, что содержание программы остается полным. При всем этом сокращать уроки физической культуры не советуется.