Некоторые считают, что стандартный школьный звонок формирует у ребенка стрессовый ответ
Как мелодия влияет на мышление и эмоциональное состояние, рассказала доцент кафедры клинической психологии Института психологии и образования КФУ Инна Кротова. Эксперт объяснила пресс-службе КФУ механизмы восприятия звука, условные рефлексы и роль музыки в формировании культурной идентичности школьников.
Некоторые считают, что стандартный школьный звонок формирует у ребенка условно-рефлекторный стрессовый ответ. Психолог объясняет, что звонок звучит в начале и в конце урока, что не действует стрессово.
Доцент добавила, что сильное влияние средовых стимулов характерно в основном для дошкольного возраста, когда ребенок только знакомится с окружающим миром. В школьном же возрасте, по ее словам, звонок – это привычный организационный сигнал, а не травмирующий фактор. И характер звука не играет решающей роли. Все, что комфортно и предсказуемо, воспринимается мозгом как безопасное.
В школьном же возрасте звонок – это привычный организационный сигнал
«Мелодичные звуки чаще ассоциируются с безопасностью. Сам урок построен по тому же принципу: знакомство, раскрытие, закрепление – прозрачность, предсказуемость. В звонках не содержится угрозы прерывания мыслительного процесса. Даже наоборот, ученики ожидают звонка, а значит, заранее готовятся к прерыванию концентрации», – сообщила Инна Кротова.
Восприятие у всех разное
Восприятие звука очень индивидуально. То, что для одного ребенка кажется резким, другой воспринимает как мелодичное. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что темп музыки влияет на психофизиологическое состояние.
«Темп и ритм могут влиять при решении конкретной задачи, при более длительном звучании и индивидуальном воздействии или воздействии на малую группу. Звуки звонка созданы для организации и ритма массового сознания», – разъяснила она.
Кротова пояснила, что основная ценность нововведения заключается не в физиологическом или эмоциональном воздействии. Сам по себе звонок не определяет и не формирует эмоциональный комфорт учащихся. Это часть социальной инфраструктуры образовательной среды, которая дополняет и поддерживает общий процесс.
Звонок не определяет и не формирует эмоциональный комфорт учащихся
«В целом музыкальное нововведение воспринимается мной в социально-психологическом контексте как ответ современным вызовам. Мелодия – это более современный культурный контекст и конкурентоспособный ответ цифровому шуму», – заключила доцент.