Обговорили с представителями различных поколений разницу меж внутришкольными экзаменами и ЕГЭ
В прошедшие годы граждан России захлестнула волна ностальгии: активные пользователи Сети с большим желанием делятся личными фото десятилетней давности, спустя годы ассоциируют инфраструктурные перемены в городах и тоскуют по эре «нулевых» с скинни-джинсами, тектоником и наушниками на проводе. Но не у всех рассвет нового века ассоциируется с MP3-плеерами и компакт-дисками, в связи с тем, что «ветер перемен» принес и суровые муниципальные перемены. Одной из таковых стала постепенная интеграция одного муниципального экзамена в ежедневную жизнь российского ученика: конкретно в 2006 году в Татарстане начали внедрять пробные ЕГЭ, а уже на последующий год экзамен по русскому языку «нового эталона» стал обязательным для получения аттестата. Через двадцать лет с момента возникновения той аббревиатуры из 3-х букв в структуре современного образования «Челнинские известия» обговорили с представителями различных поколений уже устоявшуюся систему тестирований и сравнили её с прежними внутришкольными экзаменами.
«Я была вялая после выпускных экзаменов»
Альфия Сабирова закончила школу в 1983 году, застав пору выпускных экзаменов русской формации. Тогда школьники сдавали 7 экзаменов, два из которых принимались письменно, а 5 – устно: сочинение, алгебра, литература, физика, химия, история и зарубежный язык. До вереницы проверочных мероприятий по билетам выпускники также проходили профессиональный экзамен в учебно-промышленном комбинате (УПК). Альфию испытывали в машинописи.
«Я шла на золотую медаль и была отличница, поэтому при подготовке оказывалось суровое давление со стороны преподавателей. Все думали, что я должна получить золотую медаль. Сама я не сообщить, чтоб чрезвычайно к данному рвалась, – признается героиня. – Однако, я старательно готовилась к итоговому тестированию, так как все предметы мне было надо сдать искрометно. В конечном итоге закрыла все на «5» и поехала поступать в Казань в мед институт».
Челнинка рассказывает, что подготовка сходу ко всем главным предметам напоминала выматывающую гонку, накопившаяся вялость от которой в конечном итоге сыграла с собеседницей злую шуточку. Альфия Наильевна сообщает, что в прежней академической системе приходилось после первого круга – школьной экзаменовки – сходу идти на 2-ой, институтский круг.
«Я была очень вялая после выпускных экзаменов и давления со стороны преподавателей, и 1-ый экзамен по физике в институте я написала на «три»: некорректно решила доп задачку, – вспоминает дама. – Позже осознать не могла, как некорректно решила, ведь была победительницей олимпиад по физике в городе. Я очень расстроилась из-за результата, собрала документы и уехала домой».
На последующий год вчерашняя ученица опять подала документы, но в иной университет. Зайнап Наильевна уверена, если б в её время был ЕГЭ, ей было бы легче воплотить запланированные планы и зачислиться в мед.
Челнинку все таки задело ЕГЭ – по касательной, когда сыновья оканчивали среднюю школу.
«Последний год в школе для них оказался довольно напряженным, но они один раз взмокли и получили итог. Им не было надо снова вступать в эту гонку. Это верно. Нынешний формат мне нравится больше», – отмечает Сабирова.
Современную систему проведения тестов героиня считает еще больше беспристрастной благодаря обезличиванию работ для членов комиссии, тогда как во время внутришкольного экзамена находилось место людскому фактору: преподавателя завышали оценки любимцам и «топили» тех, кто «не вышел лицом».
«Комп – это машинка без души»
Надежда Алексеева является пионером в числе тех, кто писал только внедренный единый госэкзамен. Она вспоминает, что в 2007 году, когда пришла пора «сдаваться», учащимся школ в последний раз предоставили выбор формата проведения тестов остаточных познаний.
«Это был последний выпуск, когда сдача единого госэкзамена была по желанию, и я обрадовалась, так как слабо знала арифметику. Но мы все равно сдавали пробные испытания по арифметике и русскому языку, но приобретенные оценки ни на что не влияли», – вспоминает челнинка.
Надежда подчеркивает, что пробные экзамены проходили достаточно расслабленно: задания казались легкими, контроль был наименьшим, поэтому почти все воспользовались шпаргалками и даже списывали. Сама женщина избрала в качестве экзаменационных предметов российский язык и обществознание – они показались более понятными. В конечном итоге выпускница получила «четверки».
Как подчеркивает собеседница, разговаривать о системной либо усиленной подготовке не приходится, разве что дома решальщик пробные варианты. В отличие от «королевы наук», российский язык давался собеседнице просто – почти все она знала на уровне интуиции; к обществознанию готовилась больше преднамеренно: посещала доп занятия, читала учебники и также тренилась на тестах. Особенной приметой тех пор стали CD-диски с пробными заданиями, которые школьники брали и проходили дома. В итоге приготовление к избранным экзаменам заняла около года.
Говоря об атмосфере тех лет, Надежда отмечает, что преподаватели часто повлияли на учащихся через запугивание.
«Отлично помню слова математика, когда он рассказывал, что комп, проверяющ?? испытания – это машинка, у которой нет души, поэтому всякую лишнюю черточку он воспримет как минус бал», – смеется собеседница.
При этом условия проведения экзаменов тогда были существенно мягче, чем сейчас: металлодетекторов и видеокамер не было, сохранялась возможность выйти и пользоваться шпорами.
Сейчас, оглядываясь назад, челнинка оценивает ЕГЭ больше взвешенно и отмечает его ключевое преимущество: возможность сдать экзамен один раз и выслать показатели сходу в несколько высших учебных заведений.
«Я осознаю, что основное преимущество ЕГЭ в том, что его довольно сдать в школе, а показатели навести в различные университеты. В 2007, не считая того, что я по своей инициативе сдала единый госэкзамен, также пришлось писать и обычные экзамены в школе, а после чего готовиться к трем вступительным творческим тестам в институте. Это двойная перегрузка», – заключает Надежда.
«Уровень трудности экзамена колеблется от предмета к предмету»
В прошедшем 2025 году выпускник лицея №78 им. Пушкина Михаил Рыжов стал единственным в городе, кто набрал на единый госэкзамен очень вероятный балл сходу по двум предметам – арифметике и информатике. Он подчеркивает, что приготовление к экзаменам далась тяжело: повсевременно появлялось чувство недостатка времени и необходимости делать больше. «Время – основное беспокойство», – подчеркивает он.
При подготовке Михаил кооперировал школьные занятия, организованные эффеквно, с обучением на online-площадке, и в общем оценивает этот формат положительно, основное – быть довольно замотивированным и дисциплинированным. Говоря о трудности экзаменов, Михаил подчеркивает, что все зависит от поставленной цели.
«Уровень трудности экзамена колеблется от предмета к предмету зависимо от того, какая цель по баллам была поставлена. По моему мнению, сдать профильную арифметику на 90 легче, чем российский на ту же отметку из-за веса каждого некоторого задания», – привел наблюдение герой.
Оценивая систему в общем, Михаил думает, что итоги единого госэкзамена почти всегда беспристрастно отражают познания, а подготовка окупается, однако «элемент фортуны и стабильность ментального состояния» тоже умеют большое значение. Согласно его убеждению, сегодняшняя модель поступления в университеты довольно справедлива и работает как соц лифт лучше, чем ранее.
«Считаю, можно модернизировать текущую систему, поработать над организацией экзамена и сделать её больше честной. К примеру, экзамен по информатике учащиеся пишут на совсем различных по чертам системах, есть малый эталон по мощности, но в реальности все колеблется зависимо от региона. На больше массивном устройстве легче и резвее работать. Было бы лучше, если б и в данной технической части установили полное равенство», – делится идеями работающий студент НИУ ВШЭ.
«Хорошо было бы поделить ЕГЭ по русскому на базисный и специализированный уровни»
Марина Николаевна трудится в средней образовательной школе уже не 1-ое десятилетие, за этот период времени преподаватель российского языка и литературы успела приготовить выпускников как к внутришкольному экзамену по билетам, так и к единому госэкзамену. Но преподаватель подчеркивает, что, не глядя на смены форматов, её миссия как преподавателя не перетерпела изменений – с 5 по 11 класс школьники конкретно анализируют предмет, а не попросту ведут работу по подготовке к экзамену.
«Задачей моей работы является осознание, усвоение и применение учеником познаний. А вот уровень заслуги данной задачи и указывает экзамен, не зависимо от формы его проведения: классической либо современной, – детализирует педагог. – Если ученик отлично исследовал предмет, форма экзамена для него не имеет важнейшей роли. Если его с 5-го класса преднамеренно готовить к определенной форме экзамена, а её вдруг изменят?».
Новшества в «нулевые» особенных изменений в предварительный процесс не привнесли, подчеркивает челнинка. Притом, в 10-11 классах задачка преподавателя – расширить и углубить изученные в средней школе темы. С внедрением одного государственного экзамена педагог выделяет доп час для прорешивания вариантов ЕГЭ по сборнику ФИПИ. Это помогает учащимся ориентироваться в формулировке заданий и выслеживать личные ошибки.
Одной из главных претензий к единому госэкзамену обычно является грозные проверки с внедрением металлодетекторов, видеокамер и иных «околотюремных обрядов». Но Марина Николаевна отмечает: почти все зависит от психического состояния малыша и уровня его познаний. Ни пробная часть, ни сочинение с их верно изложенными аспектами не дают возможности лично оценивать познания экзаменующегося.
Как считают преподавателя, правильным решением было бы поделить экзамен по русскому языку на базисный и специализированный уровни.
«Хорошо было бы поделить ЕГЭ по русскому языку на базисный и специализированный уровни. Либо оставить сочинение в формате ЕГЭ, но большего размера, исключив при всем этом пробную часть и декабрьское сочинение. И вот в таком сочинении формата ЕГЭ учащийся сумеет и всесторонне изучить этот ему текст, и найти авторскую позицию, и собственное мнение сконструировать, удостоверив её аргументами из текста, и практическую грамотность показать в вольной речи, и излишнего стресса недопустить», – дает преподаватель свою формулу «безупречного» экзамена.